浅谈声乐教师如何指导学生课后练习 详细03

今天宠物迷的小编给各位宠物饲养爱好者分享巩固练习的作用的宠物知识，其中也会对浅谈声乐教师如何指导学生课后练习 详细03(声乐教学过程与内容)进行专业的解释，如果能碰巧解决你现在面临的宠物相关问题，别忘了关注本站哦，现在我们开始吧！

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浅谈声乐教师如何指导学生课后练习 袁永忠 （湖南人文科技学院音乐系４１７０００） 摘要：声乐教学，教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声 音，培养学生的演唱能力和素质．使学生的演唱自如、流畅、美丽、 动听。如何指导学生课后练习，是完成教学任务，达到教学目的的一 个重要环节。声乐的课后练习，是学生巩固老师课堂知识和提高技能 的重要手段。然而大部分学生离开老师后，由于没有形成一个良好的 练习习惯，课后练习迭不到预期的效果。课后练习包括有声练习与无 声练习。无声练习是有效地培养喉器及周围可供助振的部位，形成倒 漏斗式基音管形及发音歌唱的一种科学的方法，无声练习适合各种程 度的学生，是课后练习的重点。 关键词：课后练习；有声练习：无声练习 声乐教学，教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培 养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动 听。声乐教学分为二大部分，一是课堂教学，二是指导学生课后 练习，两者都影响着教学效率的高低。课堂教学，有老师的示范 和严格要求，唱得不对老师会及时纠正，所以学生会用正确的方 法去唱，也就越唱越顺。而学生的声乐学习，课堂教学的时间非 常有限，大部分时间都是靠自己在课后练习，台上一分钟，台下 十年功：师傅领进门，修行在自身，所强调的都是调动学习的主 观能动性，抓好课后练习这个环节。因此课后练习直接关系到声 乐教学的成功与否，谁指导学生掌握了课后练习的方法，谁的教 学成功就快，谁指导学生在课后练习滋生的毛病越少，谁的教学 水平就越高。 一、声乐教师要指导学生在课后进行有声练习与无 声练习相结合，特别注重无声练习 声乐的发声训练是将歌唱发声有关的部位调节成最佳状态， 使它们协调、配合发出最美好的声音的特殊的练习。有声练习， 是指声带振动的发声训练。当一个初学或者是还没有完全掌握正 确的发声方法的学生，在琴房练声或者是唱歌时，连续唱二十至 四卜分钟，就会感到嗓子非常疲劳。而初级程度的学生要想在较 短的时间（本科四年）里，在声乐上要有很大的突破，每天只练 有限的有声练习足不可能实现的。但如果在有声练习的同时，辅 以无声练习，结果就会完全不一样。 无声练习是有效地培养喉器及周围可供助振的部位，形成 倒漏斗式基音管形及发音歌唱的一种科学的方法。它是一种声 带不振动的发声练习，它是相对于有声练习来说的，有些无声练 习也会有一些声音，但不是声带发出的声音。比方说在练习气息 的时候，气流会发出很小的声音，所以只要不是声带发出声音的 练习，我们都把它叫做无声练习。无声练习的最大优点就是不受 时间和地点的限制，在不伤害嗓音的情况下，经过长期的反复练 习，培养学生良好的发声状态。 对于程度比较高的学生，课后练习采取有声练习与无声练习 相结合，进步比较快。而对于程度较浅，或者是存在较大毛病的 学生，重点是无声练习，因为无声练习能解决学生在有声练习中 解决不了的毛病，基本上不会让他在课后去反复、去巩固他原来 存在的毛病。 如：喉音。喉音是歌唱中最常见的一种毛病。演唱者自己 听起来很亮、很悦耳。而实际的效果是声音发闷、缺乏色彩，而 且还会造成吐字不清晰。它的形成是由于歌唱者片面追求音量， 歌唱时失去呼吸的支持，造成喉部紧缩，肌肉紧张，用力挤压舌 根造成的。我国著名男高音歌唱家程志在《歌唱的方法》中说： 解决喉音最好的办法就是伸出舌头唱。喉音形成的时间越久，就 越难改，光是有声练习，唱久了很费嗓，有时还会损伤声带，因 此，要想在根本上解决喉音，必须在课后经常做伸舌头的无声练 己０６ 习，只有经过千百次的反复练习，才能纠正舌跟紧的习惯，养成 歌唱发声时舌头放松并略为向前的习惯，好的习惯一形成，毛病 就会迎刃而解。 声乐学习不能走弯路，如果每次上课都是沿着正确的方向， 进步就快，如果反反复复地在改毛病，那么进步就慢。 无声练习分为三大类。 （一）协调各发声**的练习。如张嘴、伸舌头、放松下颌 骨，抬软腭。具体练习的方法是：像打哈欠一样，提笑肌自然地 张嘴，松开下颌骨，向外伸舌头的同时，像打呼噜一样吸气的同 时抬软腭。打哈欠、提笑肌、张嘴、伸舌头、打呼噜、吸气、抬 软腭，这七个动作要非常连贯自然，像一个动作，简称“像打哈 欠～样张嘴打呼噜”，打哈欠有利于打开喉咙，提笑肌张嘴，抬 软腭，伸舌头松下颌骨，有利于打开口咽腔和鼻咽腔，形成一个 打开的连贯的发声通道，这个练习能够建立良好的发声状态。 （二）提高呼吸控制的能力。“狗喘气”、“抽泣”等。 “狗喘气”或戏曲界所称“蛤蠛气”有利于建立正确的歌唱发声 生理状态。具体的做法是：将嘴张开式半打哈欠，面带微笑，口 腔内舌面凹下成直沟，口腔与咽腔将形成较大的共鸣空间，此时 的会厌一定是竖直地立于喉咙的开口处，而关键的喉头必然是自 然松驰地落在较低的位置上。此时身体站定，小腹提气，这提气 要下丹田提气，然后完全用横膈膜的办法、跳动的办法来给气进 进出出。整个就是腹部、上腹有一点跳动，别的部位都放松。如 果在有呼吸支持的运动过程中能持续保持口腔和喉头的状态，就 能完全符合正确的歌唱发声生理状态。“抽泣”讲的是一个练习 气息的方法。一吸一顿，快速地吸、呼，以吸为主，这个练习特 别能加强横膈膜的灵活性，气息灵活了，声音自然会有弹性，只 有让每个音都搭在气息上，声音才能够唱得圆润、连贯、自然。 （三）简单的形体表演动作的练习。 歌唱艺术首先当然是以歌声来表现感情的。但是如果有了感 人动听的声音形象，再辅以优美大方的形体动作，那演唱就会更 加完美，表现力大大加强。因此课后练习站立的姿势、简单的芭 蕾手位，是很有必要的。 二、声乐教师对学生的课后练习要布置合适的声乐 曲目，并且指导学生做好课前的准备工作 可以说，声乐曲目的选定是体现声乐教师教学水平的一个方 面。合适的声乐曲目，能够激发学生学习声乐的兴趣，充分挖掘 学生课后练习的潜能，促进学生声乐水平的提高。不合适的声乐 曲目则取得的效果正好相反。选择合适的声乐曲目，必须遵循两 条原则。 （一）要遵循因材施教的原则。主要是要根据学生的年龄特 点、嗓音条件、演唱风格、最佳演唱音区、最擅长唱的母音、声 部特点等来选择曲目。 （二）要遵循循序渐进的原则。歌曲有深浅、难易之分， 歌唱学习的成效几乎都体现在歌曲的演唱之中。发声技术练习 都是在一定的音域范围内活动，歌曲应与发声练习的音域发展相 适应，音域是歌曲程度的重要标志，教学中，应根据学生的学习 进程循序渐进地选择相应程度的歌曲。以男高音为例，在大一 时，可以选用《摇篮曲》、《我爱我的**岛》、《故乡的小 路》、《我亲爱的》、《月之故乡》等。大二时，可以选择《嘎 额丽泰》、《天涯望月》、《高高太子山》、《教我如何不想 他》、 《多么幸福能赞美你》等，大三时，可以选用《祖国慈祥 的母亲》、 《我的祖国妈妈》、 《长城永在我心上》、《大江东 去》、 《理想佳人》、《请别忘了我》、 《在银色的月光下》 等。大四时，可以选用《思乡曲》、 《这就是我的祖国》、 《小万方数据
艺术起于精微 赵立世 （河北省石家庄市评剧院一团０５００００） 在戏曲艺术发展琳琅满目的历史画卷里，有多少光辉的艺 术彤象，他们韵味浓郁、各放异彩的声腔使人心醉神驰，玩味不 尽，以致超越时宅，，“为流传：他们出神入化、性格万１二的精湛 表演被奉为经典圭臬而放射着久远的艺术魅力。历史实践表明， 在他们艺术生命的全部辉煌里都有着一条共同的创作精魂在闪 光，这就是“艺术起于精微”。 艺术创造永远是感性的、形象的，“传神者必以形”。而 “形”只有通过创作技巧实现从精神到物质的飞跃，才能诞生。 “对丁演员来说，技巧现体的Ｅ跃，既是物质的，义是精神的； 既是外在的，又是内在的；既是属丁．形式美的，又是属于精神美 的；不仅是体现艺术美的，也足体现生活美的：不仪足主观内蕴 的，也是客观外化的：ｉｆｉｉ且，这飞跃不仅是受内容支配的，义是 反作用于内容。” 有一段时闸，我虽然也刻符练功，认真表演，但总觉得难以 超出一般化的水甲，尽管有时也赢得了一些掌声，却没有真正打 动观众，使他们对我的表演爱之弥深，念念不忘。经过长期的舞 台实践和学习深造，更是在无数成功和失败的演出经验中，经过 认真反思和理论学习，我才逐渐体会到了“艺术起于精微”的道 理。这“精微”绝不是一个抽象的概念，它的威力正是一个演员 在自己的艺术形象和唱、念、做、打扮每１点上，由深刻的体验 而精心创造出来的“美的细节”，使整个表演迸发出强烈的艺术 魅力， 美的细节首先在演员的造型艺术上闪光。“美是一眼就使 人悦目、愉快、满足的东西”（康德语）。戏曲的“扮”直接塑 造形象，是表演的起点，不但是出场的第一眼，而且在整个演出 中都始终直观地影响着形象的气质和演员的表演，历来的戏曲表 演艺术家无不十分珍这个起点，终生不懈、精益求精地爱护着自 己美的艺术造型。戏曲造型的美在于它的化妆、造造金邮是写意 化的，无论生、旦、净、丑的化妆造型都是通过精美的图案、色 彩、放大、夸张、变形和美化来实现人物的精神本质。这种写意 美的精魄就在于精微。例如戏曲脸谱，是戏曲表演源于生活而把 人物性格鲜明外化的重要艺术语言。由于它有着严谨的格式规范 和绘画程式，净行演员人人会画。而它的艺术生命力，并不在于 传承中的“依样画葫芦”，而是萌发精微的细节创造。 美的细节同样在演员的声腔艺术创造中强烈闪耀着生命的 光辉。从戏曲化“吐字”的五音、四声、尖团、喷口、力度、反 切、快吐、慢吐、归韵、收声，到创造“韵味”的剧种旋律、行 当音色、音符群、语言滑动、立音、虚实喉阻音等，每个细节都 决定着演员声腔的艺术生命力。这些细节在技巧锻炼上是一切戏 曲演员必须刻苦磨练的基本功，而在创作实践里它们都可以因不 同演员不同的体验创造而大放异彩。“喉阻音”，就是基本生命 力最活跃的一个美的细节。 当前�9�9 个时间的结尾构成一个时间的开端时，节奏便产生 了。众所周知，人的每一种**，每一种心境、每一种体验都有 自己的节奏。在我们牛存的每‘瞬间，都又…种相适应的节奏伴 随着。生活节奏是＋条贯穿整个人类的线索，人类生活在无所不 包而有千变万化的世界中，无论从宏观还是从微观的角度来看， 都是多层次而富有节奏的。节奏是艺术的机能一个生命的形式也 是‘种运动的形式，如果你在车轮的边缘上涂上一滴色彩，当车 轮飞速转动的时候，这时你看到的便不再足一滴色彩，而是一个 彩色的光环，这个光环形式就是一个纯粹的动态形式。生命的形 式也是如此。一节奏是生命的机能谈到节奏，游人会立刻想到速 度，以为速度的含义就是节奏的意义。其实不然，速度只是指快 慢的程度，而节奏不仪仪足以快慢而论，它还包括高低起伏、抑 扬顿挫、一张一驰的变化。但速度与节奏有着相当密切的关系， 速度里蕴藏着节奏，节奏也离不开速度，只是节奏必速度更加立 体化。节奏不同丁．速度，有时节奏松而速度快，节奏紧而速度 慢。但二者又具有不可分割的联系，有时相辅相成，有时则相反 相成。你可以从横向纵向，以及多种角度去理解节奏。因此，节 奏并不是单一的速度快慢的问题，也并非单独存在，或是单独的 手法，而其中的意义时非常厂。泛的，而Ｈ变化无常，甚至让你捉 摸不透。 我们民族的古典美学指出：“比极工而后能写意”。极工， 就是细节的精微。在当前形势下，戏曲演员必须有艺术观的高度 自觉，艺术创作才自．灵魂照亮，在各种纷繁复杂的艺术**的冲 击中，心明眼亮地献身丁．自己的艺术事业。使自己所塑造的艺术 形象因唱、念、做、打、扮全面迸发出精微细节的生命光辉而感 人至深、光彩夺目，久远地活在人们心里，永葆青春，使民族的 精神文化得到真正的发扬，使戏曲在多向性的现代审美中做出自 己独有的美的贡献。 这就是“艺术起于精微”这个美学原理给每个戏曲演员的深 刻启迪。 夜曲》、《故乡》、《日月之恋》等。这些曲目仅供参考具体还 要根据每个学生的情况而定。 总之，曲目的选择在音域上要留有余地，难易程度适当。太 简单能力得不到锻炼，太难则容易唱出毛病，甚至坏嗓。 曲目选定后，声乐教师要指导学生在课后做好课前的准备工 作。 （一）做好案头工作 首先，要对曲ｌ；；ｊ进行分析研究，熟悉曲谱和歌词，了解歌曲 的内容和音乐的风格特点及语言的韵味。如果是外**曲，必须 对歌曲所在国的人文、地理及作者的创作风格有一个概要的研究 和了解。要弄清原文词语的含义和语言重心，对爵像资料进行观摩 欣赏，反复琢磨，做到语言的准确和清晰。选曲时要了解它的创作 背景、剧情、风格特征，了解刷中角色的性格特征，找出全曲的 难点，确定换气ｕ，对歌曲进行艺术处理和演唱的整体设计。‘“ （■）选择最佳演唱效果的凋式进行视唱 在练唱较难的声乐作品时，可以先降低难度，选择自己最 轻松地调去视唱，等完全熟练以后，再在老师的指导下，用原调 演唱，这样可以解决较难的作品，而且不易养成毛病。练唱时要 注意感情充沛，情绪饱满。唱熟以后要找一些不同歌唱家演唱的 资料，精心研究，找出他们在处理上有些什么差别，学习借鉴他 们的演唱精华，融入自己对作品的理解，不断提高自己的演唱水 准。 （三）熟悉钢琴伴奏 钢琴伴奏是音乐作品中的重要组成部分。音乐经典作品中很 多艺术家的歌曲都是声乐旋律与钢琴伴奏浑然一体的，我们再现 这些作品时，都必须与钢琴伴奏进行合作，因为钢琴伴奏能够使 演唱者的演唱锦上添花，琴声伴着歌声如影相随，交相辉映这样 的配合是非常美妙的艺术创作。因此在音乐伴奏中，钢琴伴奏是 配合歌唱成功完成作品的关键，对于创造完美的艺术境界起到与 演唱者同样重要的作用。９ 综上所述，指导学生的课后练习是声乐教师教学内容的一 部分，对于保证教学质量，实现教学目标，培养高水平的声乐人 才具有重要的意义，希单引起各位同仁的重视，如有写得不妥之 处，请批评斧正。 参考文献 ①余开基．《高考声乐强化训练》．湖南文艺出版社 ②孙慧．《山东文学》．２０１）８年第８期 己口７万方数据

小学三年级数学基础训练47页拓展提升第一题？？在线求解

320*6约等于50
320-6*50=20
这是两问的答案

在教材点拨中，R版和RJ版和BS版是什么意思？

在教材点拨中，R版和RJ版和BS版分别的意思如下： 1、R版和RJ版都是人教版，对应的是人民教育出版社出的教材。 2、BS版就是北师大版，对应的是北京师范大学出版社出的教材。 关于人教版的基本信息： 小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。 人民教育出版社（People's Education Press，简称PEP）成立于1950年，其前身是华北联合出版社，上海联合出版社和华北教科书编审委员会，1961年与高教出版社合并，是教育部直属的主要从事基础教育教材和其他各级各类教材、教育图书的研究、编写、出版、发行的专业出版社。毛**同志题写了社名。 50多年来，人民教育出版社受教育部委托，主持或参与草拟了2000年以前历次中小学各科教学大纲，由国家颁布；根据我国教育改革发展的需要，先后毛****亲笔题写的社名，编写、出版了九套全国通用的中小学教材；2014年，人教版第十套教材，即按照教育部新课程标准研究、编写的21世纪义务教育**新教材正在陆续出版之中，其中一部分已在教育部确定的实验区进行实验。建社至今，累计出版各种出版物万余种，总印数达数百亿册。 关于北师大版的基本信息 北京师范大学出版社是北京师范大学出版集团的核心企业，成立于1980年，是以教育出版为主体、以专业出版和大众出版为两翼的综合性出版社。30多年来，北师大出版社始终坚持“传播科学真理，促进教育创新”、“弘扬中华文化，共享世界文明”的出版理念，出版图书万余种，发行量达15亿册，出口图书近千种，百余种图书获得国家级、省部级奖，积累了丰富的出版资源，形成了知名的图书品牌，在中国出版界、教育界、学术界享有盛誉。

谈谈学习教育学的意义

如何提高小学数学课堂有效性？

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。笔者从事小学数学教学多年，做过一些思考与尝试，现对如何提高小学数学课堂的有效性谈几点粗浅的看法。
一、教师的有效教法，是提高课堂教学有效性的前提。
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就“大业”。
1、走到学生身边去，和学生融为一体。
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我走进了学生心中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
2、设置合理的作业，全面开动学生的思维。
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。
3、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。其实，学生的知识增长、智慧发展、思想提高、教学的心理效应都取决于有效知识量。教师只有钻透教材，确保知识的有效性，才能让学生学得愉快，学有所成。
4、注重教学反思，促进课堂教学质量。
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
二、学生的有效学法，是提高课堂教学有效性的关键。
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。
1、创设良好的情境，激励学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是 课堂有效性的前提和结果。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
2、加强动手实践操作，加深学生印象。
根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。
3、将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。
由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。例如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识1厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米，一个手指的宽度大约是1厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。
4、让学生思考，自己总结结论。
在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等**，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

如何提高小学数学练习设计的有效性

【如何提高小学数学练习设计的有效性】课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进行深层次的内化，综合能力得到提高，减轻学生过重的作业负担。小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。具体做法如下：
1、小学数学课堂练习设计要遵循实施的原则：小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则，充分发挥练习的最大效益。
（1）针对性原则：所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢 ，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。
（2）层次性原则：即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计 必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。
（3）趣味性原则：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维能力和创新意识。
（4）生活性原则。数学来源于生活，并用于生活。对于低年级的学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活中的问题，学生将会比较容易的克服。
2、注重练习设计的方法，体现练习的有效性：儿童认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循循渐进的。所以层次合理、形式多样的练习才符合学生的认知规律。这就要求教师要有效地设计练习，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负效应”。 一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，教师在设计练习时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。根据教学内容不同、目的不同、课型不同，练习设计的方法也应有所不同。
（1）新授课的练习设计：新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。如以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点，使学生将新知识同化于已有的知识结构中。
新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。设计每个层次的练习，都要紧紧围绕本节课的教学内容，做到目的明确，数量适当。
（2）练习课的练习设计：练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。
A、巩固练习：这一练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。
B、变式练习：这种练习是指在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同时也防止学生形成消极的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。学生可通过变式题进行比较，抓住题目里的数量关系，提高分析问题，排除思维定势，从而提高综合分析问题的能力。
C、综合性练习。这种练习是指根据教学的需要，把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习，体现整体性，便于学生对照比较；也可以将新旧知识有机组合在一题之中，便于学生看到相关性，培养学生综合运用知识的能力。
如学习梯形的面积后，安排一组组合图形。让学生求组合图形的面积。
（3）复习课的练习设计。复习课是以复习、巩固、整理已学过的知识，促使知识系统化、条理化为主要任务的一种课型。复习课的练习设计要服从总的复习构思，使学生“温故”而“知新”。
A、巩固性练习。复习课的巩固性练习要抓住重点知识、主要的能力要求，使学生通过温故而举一反三。由于复习课的重点是知识的归纳整理，因而巩固练习设计要少而精。
B、归纳性练习。教师可在课堂上引导学生加深巩固已学的知识，使之系统化、条理化。

C、引申练习。目的是通过对知识归纳整理后，适度地延伸、综合，进一步充实、完善学生的认知结构 。
D、发散性练习。这是一种在学生掌握了有关基本知识、技能的基础上，用来培养学生灵活应用知识的能力，发展学生智力的一种练习。
3、采取多样的练习形式，发展学生的学习能力：机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习形式，以引起学生的兴趣和注意力。
（1）针对性练习：这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。
（2）判断性练习：这是为了检查学生的知识**。查出学生认识过程中易出现的错误而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
（3）操作性练习：动手操作是符合儿童心理、生理发展的特点的。这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
（4）对比性练习：深化练习，不是指题目要求拔高、加难，而是指思路的拓宽、灵活，激励学生思维。在练习中通过对比练习，可突出事物的本质属性,对形同实异，学生易混淆的知识得到辨析深化的认识,有利于培养学生推理、分析和认真审题的良好习惯，防止思维定势产生的负面迁移。
（5）说理性练习：说理练习主要用于应用题的思路训练中，让学生根据题意列出算式，说明算式的意义 。这种练习可以帮助学生进行实际问题与数学问题互译，同时又培养学生从分析数量关系入手，重视算理表达的好习惯，把数学思维与语言发展紧密结合起来加以训练。

数学练习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应。同时练习要讲究质与量，无论是新授课、练习课，还是复习课，都要根据练习内容去确定练习形式。
4、及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。
在设计练习时，无论是新授课、练习课，还是复习课，都要重视及时反馈，以便调控教学。为此，教师应尽量做到作业当堂完成，当堂批改，当堂订正，当堂解决问题。
在教学中应该安排好反馈的环节，必须设计好以下练习形式：①准备性练习，这是在新授课之前，安排一定的内容，了解学生掌握与本节课有联系的旧知识的情况，为新授课的调控提供依据。②新授课后的尝试练习，这是为了了解学生理解新知识，掌握新技能的情况，以便发现问题，及时调控教学。③巩固练习，这是第二次集中反馈，经过第一次反馈和补救后，可提高练习要求，使学生巩固新知、深化练习，教师发现问题，当堂解决。
为了真实地反映学生的学习情况，教师还要从提问中获得信息反馈，并及时地对原来设计的教学过程进行调节。这样就能不断地调动学生学习积极性，提高课堂练习的效果。
综上所述，在数学课堂教学中，有效的课堂练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上不容忽视。实践中我们往往不能很好的处理“练”的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意性大；练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显；不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。练习的结构和设计是一门“学问”，值得探讨，需要不断探索和改进教学方法，做到“少、精、活”。以腾出足够的时间落实训练，从而减少课外作业量，减轻学生过重课余负担，使学生能积极参加各种课外兴趣活动，扩大知识视野。

小学、中学语文教材课文后面的思考与练习题 ，这些题目的价值和意义是什么 ？

在语文课堂教学中要注意激发他们思考和问的兴趣，不断训练和培养他们问的习惯和维。
1、自主预习要生成问题
提高学生自主学习能力，需要学生课前进行必要的预习活动。老师指导他们自主解决课文中的生字词，自己概括课文写了什么内容，哪些地方写得比较好。
更重要的是学生在预习中会生成一些问题，这些问题有可能将是课堂教学的重点和难点。
对于语文知识比较薄弱，没有养成预习习惯的小学低年级学生，我们要注意设计预习教案，让学生们有方向的预习和在预习问题的解决中找到质疑点和方法，让他们学会在预习中能够质疑和生问。
2、课堂学习要求提问意识
以生为本的课堂区别于以往的教师满堂讲，学生被动听的形式；而是以学生先自主学习，根据学生的学习情况再进行适当教学的形式，通过提问、追问引领学生的思维，激发学生的提问意识。
首先要创设导入情境，促使学生主动积极思考有关知识点。让孩子们生出问题，激发阅读和思考的兴趣。并根据学生的回答，引导他们学会追问，在追问中训练思维的深刻性和严谨性。
3、拓展延伸学会解决问题
课前学生对所学知识经过了充分的预习，已有一定的知识掌握，课堂上同学间的相互讨论交流能够相互补充，使知识点更全面。
需要根据学生的掌握情况开展教学，通过教师有针对性的教加深学生对学习内容的理解。在课文学习之后，我们通过相关的拓展强化学生的质疑能力和问题意识。

如何发挥数学练习册的作用，提高小学高段

习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。具体来说，习题一方面有助于学生加深对数学知识的理解，形成良好的数感、科学的思维方式和合理的思维习惯，领悟一些重要的数学关系、规律和思想方法，培养初步的应用意识和创新能力；另一方面也有助于学生获得必要的技能，从而为后续学习和解决问题奠定基础、提供支持。同时，恰当的习题还有助于学生建立学习信心，感受数学的严谨性和确定性，提高用数学语言进行表达和交流的能力，进而形成正确的数学观念。